Что такое стоп-уроки?
Стоп-урок в онлайн-курсе — это промежуточная точка контроля учебных результатов, а иногда и своеобразный «шлагбаум» на пути к желаемому результату. Действие, которое нужно выполнить, прежде чем двигаться дальше.
Во время онлайн-обучения вас могут попросить:
- заполнить анкету
- пройти тест
- выполнить задание.
После выполнения действия доступ к следующей теме открывается либо сразу, либо спустя время (в случае, если нужно подождать, пока задание кто-то проверит).
Для методиста, который проектирует обучение, стоп-уроки — это возможность задать определенное направление образовательной траектории для учащегося.
Почему в онлайн-курсах используют такой подход целенаправленной навигации с обязательными промежуточными точками контроля? Обычно методист преследует одну или несколько целей.
1) Довести учащегося до результата обучения
Аргумент «за»: есть люди, которых жесткие дедлайны и необходимость выполнить задание мотивирует учиться и не откладывать в долгий ящик. Конкретно в их случае хорошо работает метод кнута или дедлайнов.
Аргумент «против»: закрытая навигация в курсе может и демотивировать. Вы можете обнаружить, что по результатам учебной аналитики в курсе именно на стоп-уроке многие студенты прекращают обучение.
Плюс остается вопрос: если я как студент не могу влиять свою траекторию обучения, как я могу брать ответственность за его результат? Чаще всего этот вопрос задает методист, когда задумывается о разделении ответственности за результат.
2) Выдержать логику и последовательность обучения на курсе
Аргумент «за»: методисту онлайн-курсов важно фиксировать промежуточные этапы обучения, и стоп-уроки в этом помогают. Также существует обоснованное мнение, что для новичка более эффективным будет изучать контент последовательно, не заглядывая далее и не перепрыгивая хаотично с урока на урок.
Аргумент «против»: спроектировать траекторию обучения можно и с помощью разветвленного сценария (например, если набрал А баллов, двигаешься по траектории 1, если Б — по траектории 2). В этом случае траектории тоже продуманы и спроектированы заранее, но учащийся воспринимает их предзаданность спокойнее, ведь элемент выбора остается.
3) Разнообразить техническую инфраструктуру онлайн-курса
Аргумент «за» здесь подобрать не удалось.
Аргумент «против»: бывают случаи, когда техадмин платформы настраивает стоп-уроки просто потому, что есть такой функционал. Пока не получает первую обратную связь от группы, что кому-то это подошло, а кому-то совсем не подошло. В целом очень опасный путь. Применим скорее только для пилотной группы.
4) Сертифицировать по результатам прохождения обучения
Аргумент «за»: если после обучения организаторы выдают документ о завершении курса, важно убедиться в качестве полученных студентом знаний. Для этого методисты иногда используют закрытую навигацию в курсе.
В таких случая большинство проходящих обучение людей понимают, почему так устроен курс и почему нужно выполнять обязательные задания. Задача методиста здесь — объяснить на старте обучения правила работы с курсом и рассказать, почему он устроен именно так.
Аргументы «против»: если мы говорим о сертификации, она должна быть обоснованной, а не «для галочки». Например, тесты должны быть сформулированы грамотно, чтобы люди реально отвечали на вопросы, решали некие задачи, а не проверяли свою интуицию.
5) Постепенно открывать контент по мере оплаты различных фрагментов курса
Аргумент «за»: есть ситуации, в которых обучение помодульное, и они открываются постепенно, после совершения оплаты. И тут уже другое отношение к стоп-урокам, потому что причина недоступности нового занятия ясна.
Это больше маркетинговый подход, который зависит от бизнес-модели образовательного проекта. Также этот подход некоторые образовательные проекты применяют для борьбы со складчиной (сливом контента курсов).
Но тут нужно и с методологией синхронизироваться, чтобы не получилось «провалов» в мотивации при переходе от одного модуля к другому. Кроме того, думаю, что другие приемы, например, усиление сопровождения учащихся в курсе, помогают лучше бороться со складчиной.
6) Продемонстрировать результат обучения сотрудника руководителю
Здесь сложно выделить аргументы «за» и «против», потому что многое зависит от корпоративной культуры в компании. Но можно отметить такие особенности.
Плательщику/заказчику обучения важно зафиксировать, что действительно было пройдено/изучено, и в идеале просчитать эффективность учебного мероприятия.
Но тому, кто учится, это не понятно. И есть большая вероятность, что такой подход демотивирует сотрудников, если у них не будет понимания, почему так важно пройти все задания и какую пользу от этого получат лично они.
Вы «за» или «против»?
Резюмирую. Если смотреть с позиции человекоцентрированного подхода к обучению, для стоп-уроков и закрытой навигации остается все меньше места в современном образовании.
Если вы хотите включить в онлайн-обучение стоп-уроки, нужны серьезные аргументы, в пользу их применения и грамотные пояснения для тех, кто учится, почему определенные задания должны быть обязательно выполнены.
Лично я больше за адаптивные рамки обучения, настраиваемые совместно организатором обучения и учащимся, чем за авторитарное методическое управление образовательным процессом.
